“雙減”政策推出已有兩個多月，校外學(xué)科培訓(xùn)班少了，時間富余出來，很多家長又把目光投向興趣班，希望挖掘孩子在舞蹈、美術(shù)、科技、體育等方面的潛能，回歸素質(zhì)教育。然而，素質(zhì)教育靠報班就能解決嗎？中小學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)該怎樣做才能讓“雙減”后的素質(zhì)教育跟上趟兒呢？

　　

　　家長有話說

　　

　　“雙減”后“素質(zhì)教育班”緊俏

　　

　　小學(xué)家長 周瑾言

　　

　　我是一名小學(xué)一年級學(xué)生的家長，特別重視孩子的教育，從女兒上幼兒園起，我就開始培養(yǎng)她讀書的習(xí)慣，并陸續(xù)給她報了跆拳道、鋼琴、舞蹈等“素質(zhì)教育班”，希望她能全面發(fā)展。

　　

　　近一段時間，北京實(shí)施“雙減”政策，校外學(xué)科培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)校留給孩子的作業(yè)也少了，我和我身邊的家長們都感受到了明顯的變化。尤其是學(xué)校提供了延時托管服務(wù)，解決了“三點(diǎn)半”難題，而孩子們因處于低年級，本身學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也不重，很多家長都樂在其中，覺得是時候回歸真正的素質(zhì)教育了。周末我?guī)Ш⒆尤⒂^博物館、美術(shù)館時，就覺得觀眾比之前多了，不少都是帶著娃去長見識的。

　　

　　但是，學(xué)校的課后托管并不能完全滿足我這種家長的需求。說實(shí)話，我非常理解學(xué)校的不易，一個年級10多個班，學(xué)校師資有限、精力有限，提供的課后服務(wù)也只能是看書、畫畫等常規(guī)服務(wù)，無法全面滿足每個學(xué)生的個性發(fā)展。所以，像我這樣的家長并沒有報學(xué)校的課后托管班，而是把目標(biāo)轉(zhuǎn)向了運(yùn)動、器樂、機(jī)器人等校外非學(xué)科類培訓(xùn)班，以期全面發(fā)展孩子的興趣愛好。

　　

　　就拿這學(xué)期來說，我給女兒報了跆拳道、鋼琴、舞蹈、課后體能、跳繩訓(xùn)練這幾類班。跆拳道、鋼琴、舞蹈是女兒從幼兒園階段就開始學(xué)的，我希望她能延續(xù)成果。體能和跳繩訓(xùn)練是為了能夠在學(xué)校統(tǒng)一的體能測試中取得一個較好的成績，不管將來是否會對升學(xué)有影響，至少女兒可以在放學(xué)后有機(jī)會進(jìn)行體育鍛煉，見見陽光對近視防控也是有好處的。全算下來，報這些“素質(zhì)教育班”需要兩萬元左右，學(xué)費(fèi)不菲。即便如此，家長們?nèi)在呏酊F。比如跆拳道班，之前是3個老師、20個學(xué)生，現(xiàn)在還是同一個教室，是3個老師、50個學(xué)生，整個教室滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模渲胁簧俸⒆涌瓷先ハ袷切W(xué)二三年級的，他們都是從跆拳道基礎(chǔ)學(xué)起。再比如，在我女兒上鋼琴課的機(jī)構(gòu)，這個學(xué)期老師的課也排得滿滿的，每天從下午4點(diǎn)左右排到晚上8點(diǎn)多，周末就更滿了，我給女兒約課都不好約。“素質(zhì)教育班”緊俏的情況十分普遍，我的一個朋友想給孩子報3000多元的羽毛球“一對一”，因?yàn)榻叹毺Γ攘艘粋€多月愣是沒報上。

　　

　　“雙減”政策實(shí)施后，對校外學(xué)科培訓(xùn)時間做了嚴(yán)格規(guī)定，即周一到周五每晚8點(diǎn)半以后不得進(jìn)行。面對中考壓力，一些初中家長既不想讓孩子放手學(xué)科培訓(xùn)，也不想讓孩子放松素質(zhì)培養(yǎng)，便開啟了新一輪戰(zhàn)術(shù)：把興趣愛好類的課程挪到周末，把學(xué)科類的課程改在平時。我的一個朋友告訴我，她的兒子上初二，原本是周一到周五晚上參加素質(zhì)培訓(xùn)班，周六進(jìn)行一天學(xué)科培訓(xùn)，周日休息、娛樂?，F(xiàn)在，學(xué)科培訓(xùn)安排在周一到周五晚上進(jìn)行，原來周中的鋼琴、體育課調(diào)到周末，可是老師的時間難約，周末時間也被分割得零零碎碎，不好安排家庭出游活動了。

　　

　　作為家長，我們心里明白，“雙減”的初衷是好的，但如何真正做到讓孩子高效學(xué)習(xí)、快樂成長，全面發(fā)展素質(zhì)教育，讓家長們放心，恐怕教育部門乃至全社會還需要在細(xì)節(jié)上下更多的功夫。

　　

　　學(xué)校舉措

　　

　　優(yōu)化課程體系激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)

　　

　　北京市通州區(qū)潞河中學(xué)校長 徐華

　　

　　“雙減”新政實(shí)施后，很多孩子放學(xué)后不再奔波于學(xué)科培訓(xùn)班而是報名參加了學(xué)校的課后托管服務(wù)?？陀^地說，確實(shí)有家長擔(dān)心：雖然經(jīng)濟(jì)上、體力上輕松了不少，但學(xué)校會不會只是把孩子集中在教室里寫作業(yè)，根本不會安排豐富多彩的課后活動？

　　

　　對于這個問題，我們學(xué)校老師已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真研究，并達(dá)成共識：百年大計，教育為本。義務(wù)教育處于國家整個教育體系的初始階段，是立德樹人的重中之重。處于基礎(chǔ)教育前沿的中小學(xué)校，應(yīng)充分利用“雙減”政策營造的社會氛圍和良好條件，發(fā)揮學(xué)校教育主渠道優(yōu)勢，積極開展素質(zhì)教育，努力推進(jìn)德智體美勞五育并舉，力求做到讓學(xué)生開心，讓家長安心。

　　

　　國家課程是實(shí)現(xiàn)全面育人的基礎(chǔ)保障，要開齊開足國家課程，不光是語數(shù)英、政史地、理化生等學(xué)科類課程，還要有體音美、勞動技術(shù)、綜合實(shí)踐等課程，每一種課程的實(shí)施都是學(xué)生成長不可或缺的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如今，在“雙減”背景下，我們學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課程體系，整合校內(nèi)外教育資源，采取了一系列切實(shí)可行的舉措。

　　

　　第一，整體規(guī)劃學(xué)生的校內(nèi)一日生活，讓孩子們充實(shí)而快樂。圍繞素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，我們精心設(shè)計了學(xué)生在校生活，讓孩子們在學(xué)校有存在感、獲得感和成就感。我們把周一至周五每天課后服務(wù)和正規(guī)課程一體化設(shè)計，包括以年級為單位的課外體育活動，以激發(fā)興趣培育特長的藝術(shù)、體育、人文、科技等社團(tuán)活動，以及校內(nèi)校外相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動等都整體建構(gòu)，一體化實(shí)施。

　　

　　第二，研發(fā)學(xué)校自主課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地成長。我們有目的、有計劃地安排有助于學(xué)生認(rèn)識生活、了解社會的實(shí)踐活動，讓孩子們了解時政要聞、社會生活和生產(chǎn)實(shí)踐，并用自己所學(xué)適度地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)踐中提升能力，建構(gòu)自己的學(xué)識體系，獲得綜合能力。比如，我們開設(shè)了“潞河溯源”綜合實(shí)踐活動課程、科學(xué)實(shí)踐課程、“遨游計劃”項(xiàng)目課程、生涯規(guī)劃課程等，開闊了孩子們的視野，激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛質(zhì)，加強(qiáng)了他們的合作能力，每個孩子都能根據(jù)自己的興趣所在主動學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)。

　　

　　第三，發(fā)揮一體化學(xué)校的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)小初高一體化培養(yǎng)。我們學(xué)校是北京市金帆書畫院、金鵬天文團(tuán)、金奧運(yùn)動隊(duì)、翱翔計劃物理地理領(lǐng)域基地學(xué)校，素質(zhì)教育一直保持優(yōu)勢，并在本校初中部、高中部以及潞河中學(xué)附屬學(xué)校推進(jìn)。其中，小學(xué)側(cè)重學(xué)生特長的培育和發(fā)現(xiàn)，初中側(cè)重個性的養(yǎng)成和特長培養(yǎng)。本部的40多個學(xué)生社團(tuán)突破班級、年級和學(xué)部界限，形式靈活，豐富多樣，既有激發(fā)興趣、培育特長的社團(tuán)，也有民樂團(tuán)、合唱團(tuán)、運(yùn)動隊(duì)、文學(xué)社等水平很高的專業(yè)社團(tuán)。指導(dǎo)教師既有校內(nèi)教師又有校外專家，學(xué)生們可以在自己喜歡的活動中享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　

　　第四，做好家校共建，讓家長成為推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的同路人。促進(jìn)義務(wù)教育回歸正確教育軌道，開展好素質(zhì)教育，還要有家長的理解和支持。我們邀請家長共同參與班級、年級的綜合社會實(shí)踐活動，為學(xué)校的體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動承擔(dān)志愿服務(wù)工作，邀請家長來校為孩子們開設(shè)職業(yè)介紹講座，讓家長走進(jìn)學(xué)校的教育場景，親身感受學(xué)校教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而安心放心，并與學(xué)校形成合力，給孩子們營造更好的成長環(huán)境。

　　

　　總之，教師、學(xué)生、家長各負(fù)其責(zé)，各盡其職，就能有效推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，保障學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

　　

　　校外教育機(jī)構(gòu)做法

　　

　　“宮館家”正多渠道服務(wù)“雙減”

　　

　　北京市少年宮主任 秦蕾

　　

　　一直以來，少年宮、青少年科技館、少年之家(簡稱“宮館家”)等公立北京校外教育機(jī)構(gòu)主要通過藝術(shù)、體育、科技類興趣小組活動培養(yǎng)青少年的興趣特長和實(shí)踐創(chuàng)新精神，通過豐富多彩的群眾活動開展思想品德教育，聚焦活動育人實(shí)踐育人，受到家長和孩子們喜愛。“雙減”政策實(shí)施后，這些“宮館家”開展的活動更加受歡迎。如何能讓更多的孩子享受這些優(yōu)質(zhì)的校外教育資源呢？

　　

　　“雙減”新政要求去除功利化、短視化教育行為，發(fā)展好素質(zhì)教育。校外教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，建設(shè)高質(zhì)量教育體系的時代背景對校外教育提出了更高要求。在這種大背景下，“宮館家”更應(yīng)該立足自身優(yōu)勢特色，主動作為，更好地為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)貢獻(xiàn)力量。

　　

　　我們看到，校外教育機(jī)構(gòu)可憑借自身的靈活性、多元性和開放性，開展更有利于學(xué)生身心發(fā)展需要的創(chuàng)新探索，為課后服務(wù)和校外活動提供更有特點(diǎn)、更具針對性的選擇。例如，北京市少年宮依托特有的教學(xué)植物園區(qū)，結(jié)合藝術(shù)、體育、科技等教育資源，正在創(chuàng)新“五育”融合活動內(nèi)容，探索線上線下有機(jī)結(jié)合的模式，升級一批傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目，并以植物栽培大賽、特色夏令營等活動為載體，研發(fā)跨學(xué)科的優(yōu)質(zhì)特色課程，努力擴(kuò)大覆蓋面和受益面。

　　

　　據(jù)了解，目前北京各區(qū)“宮館家”都在結(jié)合青少年學(xué)生身心特點(diǎn)，主動了解學(xué)校課后服務(wù)需求，加強(qiáng)與區(qū)域中小學(xué)協(xié)作，積極探索教學(xué)項(xiàng)目輸出、課程資源共享、教師資源共建體系等。有的為區(qū)域?qū)W校提供課后服務(wù)課程菜單，讓中小學(xué)不僅可以“點(diǎn)單”到校，還可以就近上門選課，享受更專業(yè)的活動空間和設(shè)備；有的組織優(yōu)秀校外教師走進(jìn)中小學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)校課后服務(wù)師資不足，提高課后服務(wù)水平；有的加強(qiáng)與社會資源聯(lián)動，以“走出校園”或“走進(jìn)校園”等形式，為中小學(xué)生提供豐富多樣的拓展和社會實(shí)踐活動。校外教育機(jī)構(gòu)正在從不同角度、不同渠道豐富課后服務(wù)供給，為“雙減”深入推進(jìn)注入強(qiáng)勁動力。

　　

　　總之，校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)圍繞社會需要和家長期盼，從培養(yǎng)青少年興趣特長入手，重點(diǎn)圍繞優(yōu)化藝術(shù)審美、強(qiáng)健體魄、提升科學(xué)素養(yǎng)等核心要求，加強(qiáng)活動課程和教材體系建設(shè)，不斷提高育人效果。還要充分發(fā)揮德育陣地作用，通過挖掘傳統(tǒng)節(jié)日、重要節(jié)慶日、重大事件、紀(jì)念日等蘊(yùn)含的育人資源，豐富學(xué)生課外校外生活，進(jìn)一步完善校內(nèi)外協(xié)同育人格局，營造有利于學(xué)生健康成長的良好環(huán)境，促進(jìn)青少年全面發(fā)展健康成長。

　　

　　專家觀點(diǎn)

　　

　　綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要校內(nèi)校外融合發(fā)展

　　

　　北京教科院教育發(fā)展研究中心副主任 劉熙

　　

　　“雙減”工作能否有效破解“減負(fù)困境”，關(guān)鍵在于我們能否以改變片面追求應(yīng)試教育為突破口，由單純注重學(xué)科知識學(xué)習(xí)向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　

　　教育的本質(zhì)是什么？蘇格拉底的答案是：“教育不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。”1921年愛因斯坦獲得諾貝爾獎后首次到美國訪問，有記者問他：“聲音的速度是多少？”愛因斯坦拒絕回答，他說：“你可以在任何一本物理書中查到答案。”接著他又說了一句有名的話：“大學(xué)的教育價值不在于記住很多事實(shí)，而是訓(xùn)練大腦會思考。”2016年教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記考察北京市八一學(xué)校時指出：“素質(zhì)教育是教育的核心。”當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，不確定性不穩(wěn)定性成為常態(tài)，強(qiáng)化素質(zhì)教育才能應(yīng)對未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有把握教育本質(zhì)，我們學(xué)校、教師、家長和社會機(jī)構(gòu)才能自覺落實(shí)“雙減”政策，把工作重心落實(shí)到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來。課內(nèi)課外、校內(nèi)校外不是簡單的知識學(xué)習(xí)、積累和重復(fù)，而是要融合發(fā)展。課外和校外教育要更加重視知識運(yùn)用的科技活動，注重藝術(shù)、體育和勞動教育，培養(yǎng)健全人格。

　　

　　“雙減”政策強(qiáng)化了學(xué)校主陣地作用，同時也對學(xué)校素質(zhì)教育提出了更高要求。近日發(fā)布的《北京市“十四五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2021—2025年)》規(guī)定：“注重學(xué)生全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動教育有機(jī)融合，充分利用各類資源，一體化設(shè)計、一體化推進(jìn)，推動實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)、組織管理、學(xué)校文化等教育生態(tài)的整體變革……讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人。”這將作為北京市實(shí)施素質(zhì)教育的行動指南。北京具有豐富校內(nèi)外教育資源，可以借鑒芬蘭經(jīng)驗(yàn)，廣泛應(yīng)用項(xiàng)目式與探究式學(xué)習(xí)。在課后服務(wù)方面，北京也具有首都優(yōu)勢。目前，西城區(qū)推行“菜單式”課后服務(wù)，整合12家區(qū)屬少年宮、科技館等校外資源，首批開設(shè)了200多個課后服務(wù)活動項(xiàng)目，包括竹笛、中國舞、人工智能、機(jī)器人編程等課程，所有授課教師都是專業(yè)教師。

　　

　　家庭是人生第一所學(xué)校，家長是孩子第一任老師。“雙減”政策實(shí)施后，雙休日和節(jié)假日孩子沒有學(xué)科類培訓(xùn)班可上，父母可以有更多時間陪伴孩子，培養(yǎng)孩子會生活、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在姿態(tài)上父母不要高高在上，而要多傾聽孩子學(xué)習(xí)和生活上的煩惱和收獲，鼓勵孩子充分利用校內(nèi)校外、線上線下教育資源，積極主動解決學(xué)習(xí)上的難題，不斷拓展自己的興趣愛好。要學(xué)會讓孩子成為自己的人生舵手，自信地度過童年時光。

　　

　　近幾年，校外培訓(xùn)成為政府加強(qiáng)監(jiān)管的領(lǐng)域，除了違法違規(guī)情況之外，主要原因是大量機(jī)構(gòu)開展違背教育教學(xué)規(guī)律和素質(zhì)教育要求的應(yīng)試培訓(xùn)，加重家庭和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策實(shí)施后，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)回歸初心，履行社會責(zé)任，致力于滿足中小學(xué)生選擇性與個性化學(xué)習(xí)需求、培育發(fā)展興趣特長、拓展綜合素質(zhì)，積極參與學(xué)校課后服務(wù)活動，成為學(xué)校教育的補(bǔ)充。在學(xué)科類培訓(xùn)受到政策諸多限制情況下，非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也必須提升辦學(xué)能力和教師水平，同時要具備較強(qiáng)的社會責(zé)任感，才能跟得上“雙減”步伐。