文/羊城晚報(bào)記者 何寧 　 

　　開欄語

　　不少一年級(jí)學(xué)生家長抱怨從幼兒園到小學(xué)跨度非常大，不僅是孩子，就連家長也要花很長時(shí)間去適應(yīng)。不少家長將這種不適應(yīng)歸因于孩子入學(xué)前沒有提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)。他們認(rèn)為，如果可以重來，應(yīng)該在孩子讀小學(xué)前就教孩子認(rèn)字、算術(shù)、英語等。但是，幼小銜接僅僅是知識(shí)的銜接嗎？到底怎樣才是幼小銜接的正確打開方式？對(duì)于準(zhǔn)小學(xué)生，剩下半年多時(shí)間，到底該如何去準(zhǔn)備？《羊城晚報(bào)》即日起推出“關(guān)注幼小銜接”專欄，采訪經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和過來人家長，針對(duì)家長關(guān)注焦點(diǎn)逐一解答并提出良好對(duì)策，讓孩子輕松過渡到小學(xué)。

　　廣州的幼兒園已停課一月有余，家長吳女士最近很焦慮，讀大班的兒子每天總是在家玩，原計(jì)劃給孩子報(bào)的識(shí)字班和練字班都沒辦法開課?！把劭措x上小學(xué)越來越近了，孩子還不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，到了小學(xué)會(huì)跟不上嗎？是不是考試時(shí)連題目都看不懂？我一教孩子認(rèn)字，他就各種不配合……”吳女士越想越擔(dān)心，零識(shí)字的孩子到了小學(xué)真的跟不上嗎？

　　機(jī)械識(shí)記的學(xué)習(xí)方式弊大于利

　　2021年，教育部發(fā)布了《大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，其中明確提到“要改變過度重視知識(shí)儲(chǔ)備，超標(biāo)教學(xué)、超前學(xué)習(xí)的狀況”“幼兒園不得提前教授小學(xué)課程，不得設(shè)學(xué)前班”。

　　一直以來，不少學(xué)齡前的家長擔(dān)心孩子輸在起跑線上，在孩子幼兒園階段或多或少會(huì)教孩子認(rèn)字和寫字。對(duì)此，廣州市教育研究院教研員林嵐認(rèn)為，3-6歲的孩子充滿好奇心，他們會(huì)對(duì)身邊的文字感興趣，例如路邊的廣告牌、公交站牌等，也會(huì)問家長這是什么字。生活中隨處可見的漢字蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。“當(dāng)孩子主動(dòng)問家長這個(gè)是什么字、這個(gè)字是什么意思時(shí)，家長可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用孩子能懂的語言解釋字詞的意思，將漢字與其實(shí)際運(yùn)用場景相鏈接，讓孩子知道漢字原來是這么有用的，從而激發(fā)孩子認(rèn)字的興趣?！?/p>

　　還有不少家長與孩子一起進(jìn)行親子繪本閱讀，孩子既增加了閱讀量，也認(rèn)識(shí)了不少字?！凹议L要清楚地知道，認(rèn)字不是目的，不能為了認(rèn)字而認(rèn)字。孩子上了小學(xué)后，跟著老師的步伐，到了三四年級(jí)就能認(rèn)識(shí)很多字了，這是時(shí)間的問題。教育部三令五申禁止幼兒園‘小學(xué)化’，其實(shí)是為了保護(hù)學(xué)齡前孩子的好奇心、學(xué)習(xí)興趣、探究能力、想象力等更寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這些品質(zhì)的養(yǎng)成才是讓孩子受益終身的?！?/p>

　　林嵐認(rèn)為，在幼兒階段，很忌諱讓孩子用機(jī)械的方式學(xué)習(xí)，“當(dāng)然，如果孩子真的對(duì)文字特別感興趣，那家長要順從孩子的天性，提供更多可探索的與文字相關(guān)的游戲材料，比如圖文并茂的繪本、字謎游戲等。學(xué)齡前的孩子是有能力的學(xué)習(xí)者，別看孩子在玩，其實(shí)在玩的過程中，他就在思考，鍛煉了自己的動(dòng)手能力、觀察能力、專注力、空間想象力等。”

　　小手肌肉發(fā)育好了，寫字就容易多了

　　上小學(xué)后孩子就要開始寫作業(yè)了，網(wǎng)上也有各種家長的抱怨：“不談做作業(yè)時(shí)，母慈子孝；一做作業(yè)，家里雞飛狗跳?！焙芏噙^來人家長回憶孩子剛上小學(xué)那段時(shí)間，陪孩子寫作業(yè)是很要命的事情。很多幼兒園家長想著不重蹈覆轍，于是在孩子讀大班甚至更早的時(shí)候就讓孩子學(xué)寫字，想以此減輕小學(xué)的負(fù)擔(dān)。

　　教育部發(fā)布的《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中明確指出：不宜要求幼兒提前學(xué)寫字，幼兒有自發(fā)書寫行為時(shí)，可以示范正確的書寫姿勢，幫助幼兒學(xué)習(xí)由上至下、由左至右的運(yùn)筆技能，但不宜進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，也不宜簡單評(píng)判寫得對(duì)不對(duì)、好不好，重在保護(hù)幼兒寫畫的興趣。林嵐指出，孩子剛上小學(xué)時(shí)寫字很慢，主要是因?yàn)樾∈旨∪膺€在發(fā)育中，而寫字是小手肌肉的精細(xì)動(dòng)作，等到孩子八九歲時(shí)，小手肌肉發(fā)育良好了，寫字自然而然就容易多了?！霸谟仔°暯与A段，家長不妨讓孩子玩一玩連線、走迷宮等控筆游戲，可以鍛煉孩子小手肌肉的協(xié)調(diào)性?！p減’之后，小學(xué)一年級(jí)筆頭作業(yè)特別少，這是非?？茖W(xué)的，孩子剛上小學(xué)，需要有更長的時(shí)間去適應(yīng)，慢慢來?！?/p>

　　溫馨提醒

　　讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣才是關(guān)鍵

　　要不要學(xué)認(rèn)字和寫字？這是幼小銜接被問及最多的一個(gè)問題。在林嵐看來，這個(gè)問題背后更深層次的思考是家長如何看待孩子學(xué)習(xí)。

　　“認(rèn)字只是孩子學(xué)習(xí)的開始。孩子上小學(xué)后，家長還會(huì)遇到各種各樣的問題，如個(gè)別孩子跟不上進(jìn)度、不知如何與同學(xué)友好相處、不喜歡班上的老師等，我們不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，家長首先不能焦慮，我們把孩子送進(jìn)學(xué)校，就是讓孩子去學(xué)習(xí)的，他怎么可能一進(jìn)學(xué)校就什么都做得很好呢？人本來就該在學(xué)習(xí)中不斷犯錯(cuò)、吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，并慢慢長大。所以，請(qǐng)把孩子的一切表現(xiàn)都看作是成長中的正常表現(xiàn)，耐心等一等他吧！”

　　林嵐強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)階段，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，比一時(shí)的學(xué)習(xí)成績更重要，過早地?fù)屌芎苋菀诐矞绾⒆忧笾幕鹈?。因此，在孩子上小學(xué)前，家長要把注意力放在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，興趣是最好的老師，也是孩子持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。