“我接到老師電話的時候簡直不敢相信，既慶幸大一時努力換來了好成績，也慶幸趕上協(xié)同提質計劃，獲得了寶貴的交流名額。”2022年9月，呼倫貝爾學院2021級小學教育專業(yè)本科生周瑩與其他專業(yè)的4名師范生走進首都師范大學，開始了為期一年的交流學習。

　　在中西部地區(qū)，地方師范院校承擔著為本地區(qū)培養(yǎng)教師的主要任務，但整體發(fā)展水平相對薄弱。為整體提升師范院校和師范專業(yè)辦學水平，教育部于2022年2月啟動了師范教育協(xié)同提質計劃(以下簡稱“計劃”)。同年4月印發(fā)的《新時代基礎教育強師計劃》進一步明確了時間表、路線圖，協(xié)調(diào)高水平師范大學以組團形式，在骨干教師培養(yǎng)、高水平人才引進、學科專業(yè)建設等方面對薄弱師范院校進行重點支持。一年過去，該計劃實施情況如何，下一步的工作重心在哪？記者進行了追蹤。

　　組團優(yōu)勢互補，力圖精準幫扶

　　按照計劃，師范院校以“1+M+N”的組團方式，由10所高水平師范院校牽頭，一些省屬的較高水平師范院校(M)作為參與幫扶高校，共同對薄弱師范院校(N)進行幫扶，旨在支持薄弱師范院校發(fā)展，促進師范教育整體提升。全國共72所師范院校參與計劃。

　　梳理組團情況可以發(fā)現(xiàn)，同一組團內(nèi)部高校之間往往之前就有支援合作關系。如北京師范大學為N校青海師范大學的對口支援高校，首都師范大學為M校內(nèi)蒙古師范大學的對口支援高校等等。組團遴選過程中，充分考慮到師范院校之間已有的人員和學術交流情況，在已有基礎上推進工作。以華東師范大學組團為例。2020年，華東師大便與南京曉莊學院、長沙師范學院、云南師范大學共同對口支援麗江師范高等?？茖W校。麗江師專對外合作交流中心主任王成介紹，組團幫扶的優(yōu)勢在于各校各展其長，促進薄弱校進步?！皶郧f學院強在小學教育，長沙師范學院強在學前教育，這些都是落后地區(qū)基礎教育需要補的短板。”

　　由于前期工作的積淀，師范教育協(xié)同提質計劃再次將麗江師專列入，并保持華東師大、云南師大不變，增加江西師大一所M校，以及上饒師范學院和贛南師范大學、云南省昭通學院作為N校。

　　與此同時，地域相近、交流方便也被納入考量因素。江蘇師范大學相關工作人員介紹，該校作為M校參與華南師范大學組團，最重要的是為毗鄰的商丘師范學院提供幫扶。“我們組團按照華南師范大學‘一對多’整體幫扶，山西師范大學重點幫扶忻州師范學院、河南師范大學重點幫扶周口師范學院、江蘇師范大學重點幫扶商丘師范學院的思路開展工作?！?/p>

　　加強人才建設，服務基礎教育發(fā)展

　　“對教研室進行調(diào)整，對教材教法進行改進，營造互動的英文課堂環(huán)境?！比A東師大外國語學院教授朱曉映這樣回顧2022年在麗江師專的支援工作?！鞍衙}問診”時，她發(fā)現(xiàn)，同班級學生英語能力參差不齊，因為師資限制，組織教學比較困難，未能完全實行分級教學。

　　“學校抓得很扎實，老師們也特別投入。但師資學歷還比較薄弱，知識架構不夠完備，像我所在的外國語學院絕大多數(shù)是碩士學歷。因此我請華東師大的老師來做教師個人職業(yè)發(fā)展方面的規(guī)劃，希望當?shù)乩蠋焸兡軌驈拈L遠角度提升自己?！敝鞎杂痴f。

　　“現(xiàn)在博士招生考試競爭非常激烈，如果沒有定向招錄，地方師范院校老師提升學歷層次很難?！蓖醭山榻B，麗江師專已有七名青年教師到華東師大攻讀博士?！八麄兊姆较蚣性诮逃龑W和馬克思主義理論，可以帶動整個師資隊伍的質量提升，對師范生培養(yǎng)質量幫助非常大。”王成說。

　　“作為西部民族地區(qū)師范院校，阿壩師范學院長期受地域等條件限制，高層次人才引進難。”阿壩師范學院黨委教師工作部部長焦安勤說，“協(xié)同提質計劃為我校快速提升人才隊伍質量和水平提供了難得的機會。在北師大組團高校的大力支持下，每年定向培養(yǎng)一定數(shù)量的師范教育專業(yè)博士生，每年派出一定數(shù)量的優(yōu)秀教師作為訪問學者，進一步提升專業(yè)素養(yǎng)及教育方法。通過‘內(nèi)培外引’，不斷改變?nèi)瞬抨犖榻Y構。2022年，我校共引進博士7名；在讀博士72名?！?/p>

　　“希望在讀期間，借助北師大豐富的資源和優(yōu)質的平臺，努力提升個人專業(yè)知識與學術水平；同時，通過旁聽專業(yè)課程，汲取創(chuàng)新型教學理念，探索符合青海師范大學學生學情的新模式?！鼻嗪煷蠼?jīng)濟管理學院金融系教師祁莉莉如愿赴北師大攻讀博士學位。與此同時，北師大還聯(lián)合培養(yǎng)青海師大本科生60名，為受幫扶院校學生提供高水平師范教育。

　　在各組團，人才培養(yǎng)都是幫扶的重要內(nèi)容。南京師大組團擬為薄弱校培養(yǎng)40名博士學位教師，并每年接納15到25名、共60名青年骨干教師進行6個月的訪學或進修。在東北師大組團，幫扶院校為伊犁師大協(xié)同建設附屬小學和幼兒園，計劃3年內(nèi)培養(yǎng)伊犁州直中小學、幼兒園教師校長120人次，直接服務當?shù)鼗A教育發(fā)展。

　　“計劃組團方案中，教師培養(yǎng)、培訓的經(jīng)費都有清晰規(guī)劃。中國教師發(fā)展基金會統(tǒng)籌專項經(jīng)費，每年對照任務書進行考核，經(jīng)費隨著頭年任務完成情況動態(tài)調(diào)整，也激勵大家把工作做扎實。”王成介紹。

　　構筑長效機制，發(fā)力學科和專業(yè)建設

　　“這次培訓解決了困惑已久的問題，理解了‘為什么青年教師要努力做科研’?！蔽鞑褡逵變簬煼陡邔ｑR克思主義學院青年教師潘國志帶著滿滿的收獲結束了在北師大的能力提升培訓?！暗谝淮巫w機、去北京，北師大帶給我很大的震撼。正如授課老師叮囑的‘起點低不意味著終點也低’，這段經(jīng)歷激勵我做好將來的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生規(guī)劃，突破自我?！?/p>

　　“西昌民族幼專肩負著為涼山、為攀西民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、為教育事業(yè)育人育才的使命，管理崗干部是學校黨委決策的信息提供者和任務執(zhí)行者。高質量高水平的培訓，就是一場及時雨，我們一定更加努力錘煉自己，做出更大貢獻。”西昌民族幼專公共管理系系主任曾艷說。

　　教師教學能力提升、管理干部能力提升、學生管理與服務專題培訓班、研究生導師業(yè)務能力培訓……從培訓班的名稱上，就可感受到北師大組團培訓項目的豐富。北師大強師辦負責人張朱博介紹，項目設計既要授人以魚，更要授人以漁，增強薄弱校造血能力，構筑服務當?shù)鼗A教育發(fā)展的長效機制。

　　“幫助薄弱院校筑牢學科發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)的根基是我們的重要任務?！睆堉觳┙榻B，該組團內(nèi)，北師大積極推動青海師大教育學、馬克思主義理論、中國語言文學、生物學、物理學等5個待建博士學位授權點建設與預申報工作；安徽師大指導阜陽師大進行師范專業(yè)認證、學位點申報、一流專業(yè)建設等工作，阜陽師大學前教育專業(yè)成功入選第三批國家級一流專業(yè)建設點。

　　“計劃實施三層次架構，讓M校加入，不僅可以幫扶薄弱校，還可以向牽頭的高水平師范大學學習，M校和N校都可以得到提升。對口幫扶更加精準。幫扶的任務和計劃由幾個學校商定，按照計劃數(shù)一項項推進，根據(jù)幫扶學校優(yōu)勢和被幫扶學校短板精準對接，任務更加具體，有專門機構和工作機制，考核也更為嚴格?！蓖醭烧f。

　　福建師大教育學院院長吳文哲曾經(jīng)前往寧夏師大掛職，“被幫扶院校在學科和專業(yè)建設發(fā)展、教師學歷和科研水平提升、管理理念更新和管理制度完善方面都有很多需求，這是發(fā)力的重點。應強化其造血功能，通過有效舉措增強被幫扶院校的自我發(fā)展能力；另一方面，被幫扶院校地區(qū)獨特的教育情境、有益探索和成功做法也啟發(fā)了我們幫扶高校的教育研究者，為更好把握中西部鄉(xiāng)村地區(qū)的教育規(guī)律、解決難題提供了契機?！眳俏恼苷f。

　　(本報記者 劉博超)